近年来,不少地方和职业院校围绕产业对人才发展的需求,纷纷组建资源共享、优势互补的职业教育集团,对职业教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”进行了新的探索,相应推动了现行职业教育体制和办学模式的改革和创新。鉴于职教集团组建的多种模式,本文主要围绕校企紧密结合型职教集团对高职创新型人才培养的推动作用,以江苏艺术设计职教集团为例,探索高职创新型人才培养的机制和途径。
一、高职创新型人才的基本特征
高职教育作为教育的一种类型,有着鲜明的人才培养特色,其培养的对象主要是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型、应用型专门人才。这种培养属性决定了高职创新型人才的职业特征:一是要突出知识和能力的职业性。高职学生的知识、能力、素质结构应与相对明确的职业岗位群对人才的需求一致,使学生走上工作岗位后能较快熟悉新设备、掌握新技术。二是要具备积极的应变能力和持续发展能力。理论与实践并重是高职学生的突出特点,较强的管理和实践能力是高职创新型人才应具备的特征。这就要求高职人才应具备“独立思考、善于存储、解决问题和发展定位的能力,以便能在职业世界和生活世界中,对自己的技能学习、认知学习、情感学习和社会学习进行设计,对自己的职业生涯进行可持续性的规划、调节与评价”。职教集团正是培养这类创新型人才的有效平台。
二、培养创新型高职人才是职教集团建设的本质属性
作为整合不同地区、不同层次以及相近行业办学资源的新型教育集团,共谋高素质技能型人才培养的有效机制是其内在的根本属性。教育部《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》指出,“职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新;是符合中国国情培养技能型、应用型人才和高素质劳动者的有效途径。”创新型人才培养已成为职教集团建设持续推进并衡量其建设成效的核心问题。
(一)培养高职创新型人才是职教集团建设的共性需求
从各地组建职教集团的宗旨可以看出,职业教育集团化办学不以盈利为根本目的,其终极目标在于追求规模效益和社会效益的最大化,它要求成员单位共享集团内人才开发的各类资源。如校企紧密结合型职教集团围绕高职教育与中职教育的共同发展、职业教育与行业企业的深度融合进行积极探索,建立校企联合发展机制,既联合培养学生,又共享区域生源,高职院校为企业提供培训条件,校企联合开发双证教育,积极打造实训基地和培训师资。集团成员的互动推动了职业教育新模式的探索,对高职人才培养机制创新的研究凸显了职业教育集团化办学的独特优势。
(二)职教集团是高职创新型人才培养的有效平台
从高职人才培养的定位而言,职教集团是高职创新型人才培养的有效平台。首先,职教集团有助于创新人才培养的科学定位。高职人才培养需要高职院校自觉结合职业岗位群的需要合理设置专业、制订教学计划、落实实习培训,集团内校企资源的共享搭建了人才培养的有效平台;而在推动人才的职业知识和职业能力的提高方面,集团内院校与企业的互动有利于院校着眼于产业结构和产品结构的调整,不断推进教育教学改革,调整课程结构,培养和提高学生熟悉新设备、掌握新技术的能力,使毕业生不仅动手能力和适应岗位的能力强,还具备一定的管理能力。其次,职教集团有助于形成科学高效的人才培养工作机制。职教集团作为新型组织形态,通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条,把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结,动态地加以组合,形成单个成员的“小”与“专”和整个集团的“大”与“全”的综合优势,实现资源优化和功能整合,促进专门人才、技术和设备的社会化、产业化以及教育效益、经济利益、人才效益的最优化,形成创新型人才培养的“共建、共享、共赢、共长”的新机制。
三、以职教集团建设推动高职创新型人才培养
(一)以产业发展为导向设置专业,推动创新型人才培养的定位2009年以来,国家先后颁布了纺织、轻工、钢铁、汽车、电子信息、有色金属、物流、文化产业等十一大产业振兴规划,涵盖了现有职教集团面对的各个产业,这将极大提升相关产业的升级、发展,为各职教集团的进一步发展提供有利的政策环境,也为高职人才培养的定位提供了明确的导向。以文化创意产业为例,国家将重点推进的文化产业包括:文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等。围绕文化创意产业发展组建的江苏艺术设计职教集团成立之初即自觉以文化创意产业较为发达的长江三角洲地区为平台,引导集团内院校与企业根据苏南、苏中等区域经济社会发展规划研究产业需要的一线技术人才和管理人才,对集团内院校的视觉艺术、广告设计、表演艺术、电脑动画以及出版、影视等专业进行调研,提出了“专业设置与产业融合、教学和研发并举、培养和就业一体、培训和就业共通”等集团人才培养模式。集团理事长单位苏州工艺美术职业技术学院整合了18个大专业平台,并根据特定就业岗位需求适时调整专业方向,54个小专门化方向紧扣人才发展的就业导向,明确了创新型人才培养的科学定位。
(二)校企共享师资队伍,丰富创新型人才培养的内涵
职教集团往往实行松散型联合,即成员单位没有隶属关系,产权性质不变,不是独立的法人实体,只能通过集团章程明确成员的权利、义务,通过理事会等组织系统推动集团的共建、发展。其中,校企互动共享的“双师型”师资培训强化了市场导向,有助于丰富创新型人才培养的内涵。作为松散型组织的职教集团,必须通过有效方式体现成员的优势互补、互利共赢,而人才资源共享正是职教集团建设的关键基础。通过高校教师走进“企业门”,企业人员走进“高校门”,双方共享了专业人员队伍,搭建了共建的平台。职教集团院校大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到院校担任兼职教师、开展真实项目教学,扩大了兼职教师的比例,逐步形成了实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制,密切了教学与生产实际的联系,教学与前沿技术、工艺同步。职教集团搭建的校企互动平台更新了教师的职业教育教学理念,以“需求推动”引领教育教学改革创新,为教师明确人才培养的市场需求打下了基础。
(三)以产学合作促进工学结合,打造创新型人才培养的实践平台
高职创新型人才的技能性和应用性反映了提高学生实践操作能力的必要性和重要性。职教集团内院校和企业、行业的互动,为教学过程的工学结合和学生的顶岗实习提供了便利的条件。院校和企业共建校内实训工作室和校外实习实训基地等,均是培养学生实践能力的有效方式。工学结合的人才培养模式,强调的是学生校内实习与实际工作的一致性,探索课堂与实习实训地点的一体化。学生培养过程中实施工学交替、顶岗实习等工学结合形式,有效地推动了创新型人才培养的实践。在校企合作方面,江苏艺术设计职教集团通过加强产学合作,与上海麦唯多视觉设计有限公司合作共建工作室、与昆山凌达公司共建实训基地和培训基地等,引企入校,工学交替,促进优质资源互补;在校际合作方面,集团围绕行业发展需求,定期组织集团内院校学生进行主题技能测试、技能比赛等活动,如举办“万宝”杯全国宠物玩具创新设计大赛等,共同探讨高素质应用型技能人才培养的途径和方法;在校地合作方面,集团先后与苏州镇湖镇政府等签署合作协议,依托政府的参与,密切关注行业和产业的发展动态;在国际合作方面,依托理事长单位苏州工艺美术职业技术学院拥有的“中法江苏艺术设计教育研究中心”、“中国工艺美术研究院”两大平台,定期邀请有关行业的国际、国内专家、学者参与集团发展研讨培训,通过推介国内外先进的职业教育理论与方法,咨询国际化人才培养模式,推进集团成员共同研究职业教育体制的创新。
(四)校企共建人才培养评价体系,形成创新型人才培养的考核机制
作为高职创新型人才培养的合作平台,职教集团通过制度化运作,有助于形成校企互动的人才培养质量“双回路”系统,进而形成更为科学、合理的人才培养质量考核、评价体系。首先是高职院校完善学生综合素质的评定与考量。高职院校应从学生的学科本位向能力本位转移,围绕学生的人文素质、专业素质、创新素质等培养,不断强化学生认知、情感、意志等方面的综合教育,在此过程中逐步完善院校教育教学质量考核体系。其次是由用人单位、集团内行业、企业专家、行政主管部门、毕业生等组成校外人才培养质量信息回路,及时跟踪、了解毕业生的动态,使用人单位作为高职教育教学质量评价的主体,为高职创新型人才培养提供改善和提高教育教学质量所需的客观依据。三是建立专项评估制度,对学生质量审核进行制度化管理。每年由职教集团内外校政企专家组成的专项评估组对集团内院校的专业设置、课程建设、校内外实训工作室(基地)进行专项评估,形成完善的高职创新型人才培养教学评估体系,对人才培养质量进行制度化考核,推动科学高效的人才培养工作机制的形成。