一、案例简介

本人自2022年10月起至今承担鄂州职业大学教育管理学院小学教育专业专任教师教学工作，并兼任学院22级小学教育专业19班、20班兼职辅导员，两班共计108人。

在学生工作上，本人秉持立德树人理念，坚持“日积跬步”、“以文化人”的育人理念，聚焦班级文化建设，即以班级精神文化、制度文化和网络文化建设为抓手，营造优良的班风班纪，引领和督促学生以“日积跬步”的坚持和毅力，努力实现学生的综合素质能力提升，实现班集体与个体的均衡协调发展，进而实现“以文化人”的育人目标。

二、案例分析

（一）本案例以落实立德树人根本任务为理念

《高校课程思政指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。而聚焦和引领班级文化建设，本身就是教师的主动作为和责任担当。同时，纲要还提出要将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。而班级文化建设着力于在班级营造积极向上，温暖阳光的育人氛围，具有潜移默化和深远持久的影响力，当属于不可或缺的隐形教育资源。因此，聚焦班级文化建设，是着眼于学生的长远发展，是以落实立德树人根本任务为理念和指导思想的。

（二）本案例充分考虑和尊重学生基本情况为基础

本案例针对的是教育管理学院22级小学教育专业的学生，该群体普遍具有以下特点：一是对未来发展缺乏合理的规划和目标。尤其是初进大学校园的新生，对大学生活如何度过，缺乏清晰的目标和规划。二是自我管理和主动学习的能力较差。相比于中学生活，大学生活有了更大的自由度，而该群体学生自我约束和主动学习的能力不强，均有待提高。三是缺乏自信，人际交往能力和表达能力较弱。多数学生会将自己定位为“社恐”，害怕在公众面前表达自己；且人际交往的圈子较小，缺乏自信。针对以上学情打造班级文化建设，以期提高学生的自我管理能力、主动学习能力和人际交往能力，提升自信，帮助他们更好地树立人生目标。

（三）本案例以班级文化建设为依托和载体

  班级文化建设是一门隐性课程，具有潜在的教育力量，它既是一种教育制度，又是一种文化模式。所谓班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化会自觉或不自觉地影响学生的行为，对于学生的教育、学习和成才有着不可估量的作用。本案例以班级文化建设为依托和载体，聚焦班级精神文化建设、班级制度文化建设和班级网络文化建设，三位一体，通过长期且有序的日常事务管理，达到“日积跬步以至千里，以文化人而育良才”的育人目标。

三、思路举措

（一）班级精神文化建设

班级精神文化是班级文化建设的核心，同时也是个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。主要指在实践过程中被班级多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。建设班级精神文化，本人引导班委及全体成员从以下方面入手：

1.确立班集体共同愿景

班风是班级多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风对全体学生起着熏陶与感染的作用，是一种重要的教育力量。因此，在建班之初便确立班集体共同愿景即班风，有着重要的导向作用。经过师生共同探讨，两个班最终确立了“以德为先，团结友爱；天道酬勤，超越自我；真诚善良，温暖阳光；以身作则，树立理想。”的班风班训。

（图为班会课件截图）

2.规划个人目标

针对班级多数同学对大学生活和未来职业生涯发展缺乏合理规划和目标的情况，本人在班级开展了“一年之计”的主题班会活动，引导学生以学年为单位，尽早树立生活与学习目标。班级同学认真思考和书写，以下是部分同学的学年计划。

（图为班会课件截图）

（图为部分学生的学年计划）

3.开展丰富的班集体文化活动

针对班上多数同学缺乏自信，人际交往能力和表达能力较弱的学情，同时也为了构建积极向上的班级精神文化氛围，充实学生的精神生活，本人引导和组织班委设计班级文化活动方案，积极开展丰富有趣的班集体文化活动，在潜移默化中增强班集体凝聚力，以及对学生起到熏陶感染的作用。通过这些活动的开展，锻炼了学生的表达能力和交流能力，增强了学生自信。

(1)班级团建活动

（图为班级团建活动现场照片和活动方案）

(2)班级读书分享等系列活动（话题包含书籍、旅行、中华文化、家乡、爱好等）

（图为读书分享等系列活动方案、画报和部分学生现场照片）

（二）班级制度文化建设

班级制度是班级文化建设的保障。规范的班级管理制度有利于学生良好行为习惯的养成和人格的完善。建立良好的班集体除了校规校纪的约束外，必然需要具有针对性的班规班纪作为补充和完善。本人引导组织班委和全体同学遵循民主、平等、激励的原则，共同协商制定了切实有效的班规班纪；再者，进行民主、严格的班委选举，抓牢主题班会阵地等举措，强化学生的规范意识，倒逼学生自我管理能力和主动学习能力的提高，同时也激励表现优先的学生保持上进。

根据学院对班级考核的内容，班规从学习、卫生、班团和查寝等四大方面明确规定了行为规范和奖惩措施。

（图为班规内容）

（三）班级网络文化建设

当前，互联网愈发深刻地影响当代大学生的方方面面，网络和学生的学习生活密不可分。因此，班级网络文化也成为班级文化建设的重要一环。本人引导学生利用QQ、微信、抖音等互联网平台，开设了具有特色的班级账号，充分利用互联网各种功能，传递资讯、宣传班级特色、开展互动学习等。班级账号保持一周一更新的频率，且每位同学轮流参与内容制作，内容包括分享学生自己的思考感悟、情绪情感，记录大学生活，发表对时事的观点和看法等，展现了别具特色和昂扬向上的班级风貌。利用网络手段建设班级文化，最终促进学生发展。

（图为22级小教19、20班微信公众号内容展示）

四、经验启示

 “日积跬步至千里，以文化人育良才”正是本人作为辅导员聚焦班级文化建设，落实立德树人根本任务的教育初心与行动。班级文化建设作为一种重要的隐性教育资源，在培育优良班风学风，塑造学生健全人格和熏陶个人良好情操等方面有着不可估量的巨大价值。因此，本人引领学生以班级文化建设为依托，具体打造班级精神文化、班级制度文化和班级网络文化等方面汲取了有益经验，并将在今后的学生工作中不断加以改进和完善，本人也将不断提高自身综合素质，身体力行且坚持不懈地“以文化人”，落实立德树人的根本任务。（供稿人：熊秋杨）