（供稿 柯希茜）辅导员是大学生思想政治教育工作的组织者和实施者，辅导员素质能力的提升直接关系到大学生思想政治教育工作的质量。鄂州职业大学教育管理学院认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，切实加强辅导员队伍专业化、职业化建设，锻造大学生思想政治教育的骨干力量。

 一、搭建筑梦空间，拉进师生“心距离”

 根据全国高校“一站式”学生社区综合管理模式建设会议精神、《鄂州职业大学“一站式”学生社区综合管理模式建设方案(试行)》和我校“一站式”学生社区建设的客观实际，教育管理学院辅导员常态化下沉各楼栋“一站式”学生社区驿站，紧紧围绕落实立德树人的根本任务，实现党建引领，五育并举，从“政治文化”、“红色文化”、“榜样文化”、“社区文化”等方面打造文化育人阵地。学生社区已经搭建“五进”平台，即党团组织进社区、心灵驿站进社区、安全保卫进社区、学生社团进社区、网络新媒体进社区，构建“融思想、融文化、融实践、融生活”为一体的学生社区。辅导员下沉社区担任成长导师，指导学生学业发展、心理辅导、职业生涯规划等，拉进师生心理距离。

 （辅导员深入学生社区开展“学思想，强党性，重实践，建新功”主题活动）

（辅导员深入学生社区开展“月满中秋，情暖社区”中秋茶话会暨心理辅导活动）

（辅导员下沉学生宿舍排查安全隐患，保障学生人身财产安全）

二、画好“同心圆”，多措并举育人才

我院辅导员队伍紧密围绕“九大工作职责”，画好新时代立德树人“同心圆”，将思想政治教育融入到大学生在校生活的方方面面。以党建引领，以培养党和国家需要的合格人才为目标，通过主题班会、团体辅导、党课培训、就业指导、谈心谈话等形式，引领学生成长成才，思想教育不松懈。

（多样化主题宣讲）

此外，我院辅导员队伍从社会需求出发，针对学生生源特点并结合我院教学、管理实际制定了“评价—反馈—完善—执行—监控—评价”动态循环式的大学生综合量化评价体系，确定5个一级指标、16个二级指标、26个细化的三级指标，涉及学生在校的方方面面，全过程全方位提升大学生的综合素质。该评价体系于2022年初至今在全院范围内运行，通过开展评价与实证研究，每周公布《学工通讯》反馈评价结果，学生依据评价结果及时调整自身行为，学院查漏补缺进一步完善体系内容后执行，在学院领导、辅导员、学生干部的监控下落实，动态化解决学生管理中出现的问题。

（教育管理学院大学生综合量化评价体系建立程序图及部分内容展示）

三、落实“六个一”工程，聚焦能力提升“核心点”

我院实施辅导员导师制度，发挥经验丰富的辅导员导师在思想引导、经验传导、工作督导中的“三导”作用，帮助新入职青年辅导员快速成长；鼓励辅导员走上讲台宣讲党课、思政课，提升辅导员的宣讲水平和教学能力；落实辅导员“六个一”工程，具体包括“做好一次理论宣讲、上好一门课、做好一次案例分析、谈好一次谈心谈话、写好一个总结、办好一次活动”。此外，我院辅导员队伍以全面提升综合素质能力为“核心点”，积极参加各类辅导员素质能力比赛，以比赛为牵引，以赛促学，助力自身职业生涯圆梦。在2023年鄂州职业大学辅导员素质能力大赛中，我院辅导员荣获一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个。

（辅导员素质能力比赛现场）

四、多维度赋能提升，强化辅导员“心引擎”

马斯洛需求层次理论中最高的需求是自我实现的需求。作为高校辅导员，不仅需要充分发挥好“学高为师，身正为范”的榜样示范作用，“辅之以情，导之以礼、圆之以梦”，还要做好学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，这都离不开“心引擎”。其一，加强辅导员专业技能培训，构建入职培训、资格证培训、网络培训、骨干研修培训体系，提升辅导员的心理健康水平和岗位胜任能力；其二，拓宽辅导员的工作视野，以交流中的视野差距意识提升辅导员的工作能力，将所学所获发挥到实际学生管理和育人工作中，不断提升育人成效；其三，关注辅导员队伍的职业成长通道、团队归属感和幸福指数，发挥“心引擎”的内在推动作用。

（各类培训及资格证书）