鄂州职业大学商务英语专业开设于2007年，为适应社会对高素质技能型涉外商务人才的需求，建构了融合商务知识和英语能力的课程体系，通过课堂教学、校内外综合实训和轮岗实习、顶岗实习，分层交替进行涉外商务认知、商务体验、商务实操与商务实习，实施适合商务英语专业特点的“分层推进、商学交替” 的人才培养模式，以就业为导向，基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合，推行“双证”结合制度。向社会输送高质量的“专业有特长、就业有优势、发展有空间”的应用型商务英语人才。通过校企深度合作，本专业毕业生协议就业率达到90％，综合就业率达到96.8％。
一 培养目标
培养德、智、体、美全面发展，热爱祖国，具有良好的职业道德，具备扎实的国际经济和国际贸易理论基础，掌握国际经济与国际贸易的基本知识与基本技能，熟练掌握商务英语的听、说、写、译 能力，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，能以英语为工具，从事国际商务交流及贸易活动；能够使用计算机等现代化办公设备进行业务操作，面向涉外经贸行业、合资企业、现代化生产第 一线的高技能应用性英语人才。
二 就业前景及方向
随着我国经济的持续、稳定、健康的发展和外向型经济比重的加大,社会上各行各业对涉外商务人材的需求日益旺盛。尤其是中国加入WTO后,经济全球化、市场国际化的进一步深化,各个领域都离不开英语人才,尤其是既懂商业贸易、 市场营销、 经济管理,又精通英语的复合型人才更是紧缺,商务英语人才已成为各行业、各领域的骨干人才、通用人才。
本专业以培养高素质技能型商务英语人才为目标，确定商务英语专业的职业方向：在外商投资企业、合资合作公司、外国公司及其分支机构、国际商务机构、境外企业及政府管理部门，从事国际商务、项目运营和国际商务营销实施等工作。其能胜任的岗位包括：涉外企业的业务员、外销员、报关员、报检员、单证员、行政助理或商务助理；事业单位和机关涉外部门的职员；翻译公司的行政助理或初级译员；中外企业从事财务、市场、销售、生产、后勤等需要用英语开展工作的基层人才。
三 课程体系
本专业按照“逆向分解、正向培养、动态反馈、循环提升”的设计思路，构建以国际商务工作过程为导向、英语应用为基础、商务技能为核心、职业能力培养为主线的课程体系，并根据工作任务、岗位任职要求设置核心课程。核心课程涵盖商务工作岗位的专业知识以及工作过程中所必需的核心能力，并运用相适应的培养方式来促进核心能力的发展。由工作过程、核心课程、核心能力和培养方式构成的课程体系是一个主线分明、交叉融合的突出职业能力培养、注重学生校内学习与实际工作一致性的课程体系。
围绕职业素质的培养构建的基础课程体系构成“一个基础”：它包括人文素质基础课程，如思想道德、身心健康、人文艺术、职业创新等方面的课程和素质拓展活动，另外就是培养学生最基本的外语语言应用、经济理论分析计算等社会职业能力的课程。
专业基础技能课程体系构成“两个平台”：商务英语是综合性很强的学科，是对一系列学科知识的融合，最主要的是对计算机技术和经济学基础知识的融合，要夯实学生的专业基础理论知识和技能，就要构建服务于专业核心职业能力培养的“两个平台”。一是计算机、网络技术应用平台，包括计算机文化基础、程序开发和网络技术基础等，通过构建这一理论教学平台，逐步提高学生应用信息技术为商务活动服务的技能水平。二是经济学基础应用能力平台，包括经济、商务、国际贸易知识，着力培养学生的国际贸易专业理论水平，提高其商务应用能力，为更好的培养专业能力奠定重要的经济管理理论和技能基础。
专业职业技能课程体系构成“三个模块”：综合英语模块；国际贸易模块；商务英语综合模块。
A．综合英语模块，是培养本专业的核心专业能力的课程模块，包括在基础技能“两个平台”课程的基础上构建的必需够用的涉及商务英语综合能力以及国际商务运行的专业课程，支持专业核心能力的培养。
B．国际贸易模块。包括国际贸易的三大内容：实务、函电、谈判，单证操作从国际贸易实务中分离，重点加强学生职业素质能力建设。
C．商务英语综合模块。由商务英语阅读和商务英语听说两个内容构成。
四 实践教学
（1）实践教学体系设计：
①通过实践教学环节的设置，使毕业生具备基本的人文素质和相关领域活动能力，具有较强的国际贸易实践的基本技能，能完成国际贸易基本业务，具有娴熟的英语沟通能力、较强的商务英语运用能力、基本的经济学知识等基本知识和技能。
②根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求，开发对学生进行实践能力培养的实践训练项目，加大实践教学在整个教学活动中所占的比例。指定符合本专业实践教学计划统筹安排学生在校三年的实践内容，将基本技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践教学环节。
③实践教学充分利用校内相关教学资源和校外产学研合作教育基地的作用，突出产学研结合的特色，全面、系统、有效地培养学生的商务英语和国际贸易业务和其他实践技能，并与BEC资格认证相接轨，获得BEC的基本技能。
④探索构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。
⑤改革实验实训教学内容，减少演示性实验，增加技能性、综合性实验实训，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
（2）商务英语专业实践教学体系的构成
实践教学体系由渗透在理论课程内的基本技能、基本能力训练，集中专项能力训练实践和毕业前的综合能力训练实践以及人文素质培养训练四大模块组成。如图：
①商务英语基本技能训练
商务英语具有较强的实践性,为此在常规理论课程教学中安排了大量基本技能实训项目以加强学生对理论知识的理解及实践能力。
②商务英语专项能力训练
A．商务英语认识训练（2周）
此训练是以国际互联网为平台，通过如“英语听力入门”、“商务英语听说”等综合实验项目，使学生对国内外商务英语的发展现状、商务英语各个参与实体的特点和运作方式等有一个比较系统、完整的认识，并达到培养学生对商务英语产生兴趣，加深对理论知识理解的目的。
B．商务英语模拟操作训练（8周）
由于商务英语全过程的完成涉及诸多参与方的协同工作，仅凭认识而不进行实际操作将很难达到满意效果。为消除学生对商务英语实际运作的模糊认识，必须要在一个模拟实际的实验环境中加深理解。为此，在认识训练的基础上，我们分别在第2—5学期集中安排7~8周的时间进行专门的商务英语模拟操作训练。计划建立国际贸易实验室为训练提供较好的硬件环境，使学生能以实际操作为平台分成不同角色协同完成虚拟的商务运作流程，大大提高了学生的国际商务英语业务技能。
③商务英语综合能力训练（第6学期）
包括毕业实习与设计，这是培养学生实践能力的关键环节，同时也是对学生三年所学专业知识的一次检验。要求学生深入企事业单位，通过3个月左右的调研，就企业信息化及商务英语的实际应用提出自己的看法，并对出现的问题进行分析解决。为加强毕业设计工作的指导和管理，专业成立学生设计指导小组，学生毕业设计的指导实行导师制，学生从专业课学习完成后，由指导教师指导参加实习，从中选择确定毕业设计的题目，师生共同确定设计内容和工作计划，学生在实习中结合设计要求收集资料，顶岗实训后形成文字资料，在第6学期毕业前一个月完成毕业设计答辩，未通过者不能毕业。
